教育在線
教育話題始終是代表委員關心的熱點，在2025福建省兩會上，代表委員們?yōu)槲沂〗逃聵I(yè)發(fā)展提了哪些金點子、好建議，一起來看。
省人大代表、福州大學黨委書記陳國龍：高校應勇當創(chuàng)新融合“生力軍”
高校作為科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的基地，是國家技術創(chuàng)新的重要“策源地”。省人大代表、福州大學黨委書記陳國龍表示，政府工作報告強調推動科技創(chuàng)新與產業(yè)創(chuàng)新深度融合，意義重大。
“但目前我省高?？萍汲晒D化仍存在市場匹配性不高、轉化率低、評價體系不科學等問題?！标悋堈J為，一方面，高校、科研院所和企業(yè)很少建立概念驗證中心、中小試基地，科技成果難以高效對接市場;另一方面，高?？萍汲晒D化試點改革不夠徹底，教師仍傾向縱向科研項目申報，成果轉化意愿較弱。
陳國龍建議，首先，通過政校企協(xié)同創(chuàng)新，實現(xiàn)“政策鏈+創(chuàng)新鏈+產業(yè)鏈”無縫銜接。盡快出臺我省支持高校、企業(yè)和科研院所建立概念驗證中心、中小試基地等公共服務平臺的專項政策，打通項目選定、科技研發(fā)、成果轉化耦合的堵點難點。
其次，完善科創(chuàng)評價機制?！爱斍拔沂〈嬖诟咝?shù)量較少、創(chuàng)新資源不足等問題，應積極尋求突破，完善科創(chuàng)服務和評價機制，激發(fā)轉化積極性?！彼ㄗh，通過推進“環(huán)大學城創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈”建設，以若干個優(yōu)勢高校為中心，匯集周邊產業(yè)、空間和政策優(yōu)勢，建立一站式共享服務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，探索構建校企“人才復用”體制機制，充分發(fā)揮國家大學科技園、全國重點實驗室等“國”字頭高能級科技創(chuàng)新平臺效能。
陳國龍表示：“各高校應敢于先行先試，筑‘大平臺’，拿‘大項目’，產‘大成果’，打造區(qū)域技術轉移轉化中心，為譜寫中國式現(xiàn)代化福建篇章和教育強省、教育強國建設提供有力支撐?！?/p>
省人大代表、福州職業(yè)技術學院教授蘭紹清：加快構建閩臺產教融合新格局
“今年政府工作報告中，圍繞加緊建設兩岸融合發(fā)展示范區(qū)提出了一系列務實舉措，必將鼓舞和帶動更多兩岸同胞以融合發(fā)展為共同愿景，不分你我同出力、常來常往更親近?！弊叱龈＝〞?，省人大代表、福州技術職業(yè)學院教授蘭紹清心情振奮。
閩臺地緣相近、血緣相親、文緣相承。蘭紹清介紹，近年來，福建率先出臺了《福建省促進閩臺職業(yè)教育合作條例》，成立首個臺灣產業(yè)學院，72所福建高校與118所臺灣高校簽訂合作協(xié)議，兩岸教育融合發(fā)展取得一定成效。
蘭紹清認為，要發(fā)揮閩臺兩地區(qū)位優(yōu)勢，積極探索職業(yè)教育閩臺融合發(fā)展新路，構建閩臺產教融合新格局，以更高質量的教育體系推動兩岸經濟社會的高質量發(fā)展。蘭紹清建議，強化規(guī)劃引領，出臺區(qū)域性的產教融合促進條例，推動職業(yè)院校擴大對臺招生，支持職業(yè)院校與臺灣高校合作舉辦二級學院或特色專業(yè)，開展聯(lián)合辦學;打造閩臺高校合作聯(lián)盟，支持引進臺灣職業(yè)教育人才，加速閩臺教育核心要素的雙向流動;深化校企合作，瞄準我省新一代信息技術、新能源、海洋產品、文創(chuàng)旅游、社區(qū)服務等契合職業(yè)院校辦學優(yōu)勢的產業(yè)，培養(yǎng)高等技能型專門人才;推動臺商投資區(qū)、臺灣農民創(chuàng)業(yè)園等臺商集聚區(qū)與閩臺職業(yè)院校共建產教融合園區(qū)、產教融合實訓基地，逐步擴大對臺灣地區(qū)技術技能人才職業(yè)資格的認定范圍。
省人大代表、福州第十一中學黨委書記劉燕：創(chuàng)新人才培養(yǎng)從娃娃抓起
劉燕表示，推進科學教育要站在教育、科技、人才整合探索的交點上，探索基礎教育(小學、初中、高中)一體化貫通式培養(yǎng)機制。唯有這樣，科學教育才能真正做到面向全體學生，普及至各類學校，打通科技人才早期發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)的路徑。
她建議，由省級教育行政部門牽頭，成立為科學教育專設的教育教學研究室，具體負責科學教育一體化推進工作落實。要著力“小學—初中—高中”科學類學科課程(含校本特色課程)的銜接，逐步實現(xiàn)大中小學的一體化貫通培養(yǎng);通過“家、校、社”“教聯(lián)體”的一體化作用，支持科技人才培養(yǎng)的多元育人，健全系統(tǒng)化的科學教育公共服務機制;要重視城鄉(xiāng)科學教育的均衡發(fā)展，可開發(fā)一套系統(tǒng)化數(shù)字教育資源，搭建互通互聯(lián)共享的平臺，為學生創(chuàng)設學習、探究、實踐的空間;建立“一校一基地”結對制度，擇優(yōu)選擇社會實踐基地、培訓機構，納入學校課后服務課程教學。
此外，劉燕還提出，將科學教育評價納入義務教育質量的常態(tài)化檢測，將科學教育特色作為省級示范高中、達標高中多元化特色辦學評估的重要指標之一，將科學教育融入學生綜合素質評價“六維度”，嘗試將科技人才作為優(yōu)質高中“自主招生”錄取條件，通過創(chuàng)新評價機制形成全社會重視科學教育的共識。
福建省政協(xié)委員、三明市人民政府副市長林菁：以機制創(chuàng)新推進義務教育更加優(yōu)質均衡發(fā)展
林菁委員在代表民進福建省委員會的發(fā)言中提出：推進義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展，是貫徹落實習近平總書記“福建沒有理由不把教育辦好”重要囑托的內在要求，也是深化教育綜合改革、建設教育強省的重要途徑。為此建議：一是聚焦內涵發(fā)展，推進“大思政課”綜合改革和大中小學思政課一體化，深化德智體美勞“五育”融合，打造新時代實踐育人新范式。推進“教、學、評”一體化改革，豐富課后服務課程資源體系，以科學、技術、工程、數(shù)學為主線探索人工智能教育實踐。二是聚焦資源配置，創(chuàng)新管理機制，促進義務教育均衡完善教師分類分層評價標準。優(yōu)化中小學教師“縣管校聘”，深化鄉(xiāng)村教師“定向評價定向使用”、中小學教師聘后管理等改革，促進學齡人口與教育資源有效匹配。三是聚焦輻射引領，創(chuàng)新協(xié)同機制，促進義務教育擴優(yōu)，加強城鄉(xiāng)緊密型教育共同體建設，在山海協(xié)作框架下推進城鄉(xiāng)學校建設幫扶共同體。整合教師進修學校、教研室等，成立縣級教育發(fā)展研究院，常態(tài)化開展“下沉式”送教送培。因地制宜打造“教聯(lián)體”，健全家校社協(xié)同育人機制。
福建省政協(xié)委員、莆田市人民政府副市長郭國成：數(shù)字化賦能特殊教育擴優(yōu)提質
郭國成關注到，特殊教育學校區(qū)域與城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，呈現(xiàn)“發(fā)達地區(qū)相對完善，偏遠地區(qū)明顯薄弱”的特征;特殊教育學校與普通學校缺乏聯(lián)動機制，當前福建省多數(shù)普通學校未能建立個性化支持體系，導致特殊學生在普通學校就讀時無法獲得有效的教育支持;特殊教育亟需解決“數(shù)字鴻溝”難題。
為此，郭國成建議：一是建立“特殊教育智慧融合平臺”，優(yōu)化資源配置，解決區(qū)域發(fā)展不平衡問題。在其中構建覆蓋全省的數(shù)字化資源庫、建立智能化資源分發(fā)機制、建立區(qū)域教育協(xié)作機制。
二是構建“普特融合教育支持系統(tǒng)”，推進融合教育發(fā)展，解決校際聯(lián)動不足問題，包括要建立線上聯(lián)動平臺、推動融合教育數(shù)字課程開發(fā)、強化師資協(xié)作等。
三是完善“數(shù)字賦能特殊教育體系”，促進特殊教育數(shù)字化轉型，助力特殊人群跨越“數(shù)字鴻溝”。郭國成說，“結合福建省內特殊教育學校整體發(fā)展現(xiàn)狀，制定數(shù)字轉型時代的特殊教育評估監(jiān)測方案，并定期針對特殊教育全環(huán)節(jié)的數(shù)字應用情況實施評估與指導?！彼ㄗh實施特殊教育數(shù)字化轉型戰(zhàn)略，開發(fā)智能化學習工具，并構建多方參與協(xié)作機制?！坝烧罱ㄆ脚_，促進特殊學校、企業(yè)、科研機構及社會組織等多元主體的深度融合，共同推動特殊教育數(shù)字化，讓科技之光照亮特殊學生的成長之路，助力他們更好地融入社會，實現(xiàn)自我價值?！?/p>
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