新華每日電訊日前曝光了中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的亂象：線上平臺(tái)公開(kāi)售賣綜評(píng)“代填”服務(wù)，“一對(duì)一定制、全程保密、支持加急”，花幾百塊就能拿到一份“包滿意”的綜評(píng)報(bào)告，年銷量上萬(wàn)份。甚至有機(jī)構(gòu)推出“專利申請(qǐng)”“競(jìng)賽規(guī)劃”等高端套餐，聲稱“可助力升學(xué)加分”。
看到這個(gè)新聞，我的第一反應(yīng)不是震驚，而是——這有什么新鮮的？
花錢定制“素質(zhì)”，出國(guó)留學(xué)圈早就玩透了
偽造實(shí)踐經(jīng)歷、批量生產(chǎn)公益服務(wù)，包裝科創(chuàng)比賽與活動(dòng)獲獎(jiǎng)，這一套操作在出國(guó)留學(xué)行業(yè)里至少存在了二十多年。
美國(guó)大學(xué)重視“綜合評(píng)價(jià)”，看成績(jī)之外的東西，課外活動(dòng)、科創(chuàng)能力、領(lǐng)導(dǎo)力，于是國(guó)內(nèi)誕生了一個(gè)龐大的留學(xué)背景包裝產(chǎn)業(yè)。留學(xué)申請(qǐng)文書(shū)有人代寫(xiě)，課外活動(dòng)有人設(shè)計(jì)，志愿服務(wù)有機(jī)構(gòu)“安排”，甚至連“創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷”都可以定制——交錢就能當(dāng)某個(gè)公益項(xiàng)目的“聯(lián)合創(chuàng)始人”。
更神奇的是利用文化差異的各種國(guó)際大賽包裝。只要有錢，在洛杉磯雇傭幾個(gè)五六線演員、導(dǎo)演配合演出，搖身一變就能成為某個(gè)全球青少年影視大獎(jiǎng)“金獎(jiǎng)”獲得者。租用聯(lián)合國(guó)會(huì)場(chǎng)，花幾千美元?jiǎng)趧?wù)費(fèi)雇傭幾個(gè)“大使”出席，就變成在聯(lián)合國(guó)重要會(huì)議發(fā)表演講等等。
于是，國(guó)內(nèi)中小學(xué)推行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)后，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)就批量出現(xiàn)了商業(yè)包裝亂象，完全在我的意料之中，也并非今天才有。
只要你用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)，市場(chǎng)就會(huì)迅速產(chǎn)出對(duì)應(yīng)的“商品”。
不是招生制度有問(wèn)題，是功利文化扭曲了一切
很多人對(duì)以分?jǐn)?shù)為核心的中高考制度口誅筆伐，似乎不唯分?jǐn)?shù)，搞綜合評(píng)價(jià)就可以改變包括應(yīng)試教育在內(nèi)的各種問(wèn)題。
結(jié)果綜評(píng)更是一地雞毛，作偽做假，連基本公平也無(wú)法保障。國(guó)務(wù)院給全國(guó)人大作關(guān)于考試招生制度改革情況的報(bào)告中也談到了這一點(diǎn)：如何在確保公平的前提下更好地使用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)！
很顯然，問(wèn)題的根源不在某一種具體的招生制度，而在于功利文化本身。
你用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)就拼命追分?jǐn)?shù)，于是有了應(yīng)試教育；你用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)就拼命“造素質(zhì)”，于是有了今天的高價(jià)定制“綜評(píng)”；你把體育納入中考，家長(zhǎng)就把體育變成應(yīng)試訓(xùn)練，中考體育沖刺營(yíng)遍地開(kāi)花——體育考試本意是讓孩子動(dòng)起來(lái)，結(jié)果呢？孩子只練考試項(xiàng)目，考完立刻又不動(dòng)了。
無(wú)論你換什么評(píng)價(jià)方式，功利都會(huì)像水一樣滲透進(jìn)去，找到每一條縫隙。
同樣文化背景的韓國(guó)面臨與中國(guó)幾乎一模一樣的教育問(wèn)題：韓國(guó)的課外補(bǔ)習(xí)支出連年創(chuàng)新高，2024年已超過(guò)27萬(wàn)億韓元，首爾大峙洞的補(bǔ)習(xí)街規(guī)?？氨纫蛔〕?。
也因此，中國(guó)人到了美國(guó)、英國(guó)、加拿大還是這一套打法：學(xué)而思很早就在舊金山設(shè)立學(xué)校，紐約法拉盛的華人補(bǔ)習(xí)班近年大幅增長(zhǎng)，當(dāng)?shù)孛襟w甚至專門報(bào)道“中國(guó)式補(bǔ)習(xí)文化正在改變社區(qū)面貌”。原因就是中國(guó)人多了。
伴隨華人走遍全世界的培訓(xùn)班與應(yīng)試訓(xùn)練的興盛，說(shuō)明了一個(gè)被很多人忽視的事實(shí)：“應(yīng)試教育”興盛，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的沉重，根子不在考試制度上，而在我們對(duì)孩子教育的重視以及功利應(yīng)對(duì)上。
不是因?yàn)橛辛酥懈呖疾庞袘?yīng)試教育，而是因?yàn)楣阌?jì)的存在，任何一種評(píng)價(jià)方式都會(huì)被應(yīng)試化。你取消中高考，換成綜合評(píng)價(jià)，綜合素質(zhì)就會(huì)出現(xiàn)應(yīng)試化，功利應(yīng)對(duì)不會(huì)消失，只會(huì)換一個(gè)出口。
所以，中高考制度的確存在唯分?jǐn)?shù)的問(wèn)題，但不要把“屎盆子”都扣在中高考制度身上，動(dòng)輒就要改革，似乎一改就靈，顯然是不切實(shí)際的，就如當(dāng)下推行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)帶來(lái)的一地雞毛一樣。
對(duì)比綜合評(píng)價(jià)，中高考至少有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：相對(duì)公平。一張卷子面前，不看你家有沒(méi)有錢請(qǐng)中介包裝“素質(zhì)”。一旦引入大量主觀評(píng)價(jià)，“綜合素質(zhì)”反而給了有資源的家庭更多操作空間，最終受傷的是那些沒(méi)有資源的普通家庭的孩子。
教育改革要實(shí)事求是，不能理想化
功利文化，不是一朝一夕能解決的。中國(guó)社會(huì)的功利文化有其深刻的歷史和現(xiàn)實(shí)根源，綿延數(shù)千年。這不是道德問(wèn)題，是生存邏輯。指望通過(guò)道德教化、輿論呼吁來(lái)消除功利，是不現(xiàn)實(shí)的。喊一百遍“讓教育回歸育人本質(zhì)”，也改變不了家長(zhǎng)看到“綜評(píng)與升學(xué)掛鉤”時(shí)的第一反應(yīng)。
既然功利文化短期內(nèi)改變不了，那政策制定與各種改革就必須正視它的存在，而不是假裝它不存在，只講理論正確，只講應(yīng)該。
這些年我們的一些教育改革，尤其是基礎(chǔ)教育的改革，頻繁出現(xiàn)糾偏。原因雖然是多方面的，但有一個(gè)毛病反復(fù)出現(xiàn)：理想化，只講應(yīng)該。你不能假設(shè)所有家長(zhǎng)都有正確的教育觀，不能假設(shè)所有學(xué)生都會(huì)主動(dòng)追求全面發(fā)展，更不能默認(rèn)大家不功利，不鉆空子。
好的制度設(shè)計(jì)，是實(shí)事求是，基于我們的國(guó)情文化基礎(chǔ)，找到一個(gè)現(xiàn)實(shí)可行的妥協(xié)方案——雖然不完美，但卻是最實(shí)用的，既推動(dòng)改革方向，又不給功利留下太大的操作空間，最大程度減少改革成本。
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革的教訓(xùn)再次證明：理想很重要，但如果脫離了對(duì)現(xiàn)實(shí)的清醒認(rèn)識(shí)，尤其是功利文化的現(xiàn)實(shí)，再好的理想也只會(huì)被功利消解，最終傷害的恰恰是改革本身的公信力。
