美國(guó)重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和leadership的人才；而我國(guó)的考試壓力較大，課堂都是以咨詢師為主，學(xué)生則在臺(tái)下默默聽課，這導(dǎo)致很多中國(guó)留學(xué)生在美國(guó)課堂都有“討論課程恐懼癥”。

為何美國(guó)課堂喜歡討論試教學(xué)

越來越多的中國(guó)留學(xué)生已經(jīng)深刻的體會(huì)到一點(diǎn)：美國(guó)的課堂充滿討論、辯論和自由提問。教授們鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)提前布置的閱讀材料自由提問、深入分析、批判性地思考和吸收前人的觀點(diǎn)。這種教育方式背后蘊(yùn)含的豐富理念至少可以歸納為兩點(diǎn)：

一、學(xué)生不僅向咨詢師學(xué)習(xí)，而且也應(yīng)該盡可能多地與同學(xué)交流并互相學(xué)習(xí)，教授絕不是學(xué)生們汲取知識(shí)的途徑。

二、同學(xué)擁有和咨詢師同等的提問與質(zhì)疑的權(quán)利。

然而，很多來自中國(guó)的留學(xué)生并不習(xí)慣這樣的理念和做法。在他們看來，學(xué)習(xí)就獲取正確答案或者標(biāo)準(zhǔn)答案，而課堂討論和互相提問始終沒有直接給出一個(gè)他們想要的答案。很多中國(guó)留學(xué)生在美國(guó)課堂上遇到的問題往往具有共性，不善于參與課堂討論就是典型的問題之一。

面臨困難的時(shí)候，很多中國(guó)學(xué)生往往只知道尋找來自同一文化背景的、熟悉的對(duì)象傾訴，尋求幫助。他們忽略了非常重要的一點(diǎn)：不論是同文化背景還是跨文化背景，只要通過充分有效的溝通，很多問題都可以得到合理的解決。

美國(guó)課堂必備的三大能力

1.良好的寫作能力

為什么很多中國(guó)學(xué)生覺得寫學(xué)術(shù)文章尤其難呢？是不是英語的能力限制了他們的寫作水平呢？英文水平確實(shí)會(huì)有所影響，但是還有更重要的兩個(gè)因素：大量閱讀和批判性思考的能力。在美國(guó)讀書的中國(guó)學(xué)生常常抱怨教授們布置的閱讀材料太多了。確實(shí)，每周的閱讀量動(dòng)輒就上百頁。

此外，不少美國(guó)教授指出，工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)歷的不足也導(dǎo)致了中國(guó)學(xué)生在寫文章的時(shí)候很難把理論和實(shí)踐結(jié)合起來。其實(shí)，必要的社會(huì)實(shí)踐和經(jīng)歷不僅是文學(xué)創(chuàng)作者不可或缺的條件，對(duì)學(xué)術(shù)寫作同樣也有很大的幫助。

2.提出問題并批判性思考問題的能力

多位教授在問卷回答中指出，中國(guó)學(xué)生在課上需要更主動(dòng)更積極地參與，而不是被動(dòng)地坐在那里聽。他們需要有質(zhì)疑能力，需要問問自己哪些證據(jù)可以證明或者證偽前人或者其他人提出的觀點(diǎn)。

對(duì)于中國(guó)學(xué)生習(xí)慣以考試成績(jī)高低論優(yōu)劣的思維模式，這些教授們頗有微詞也頗為擔(dān)心。他們認(rèn)為考試分?jǐn)?shù)決不是尺度，學(xué)生思考能力的提高是評(píng)判學(xué)習(xí)效果重要指標(biāo)。為什么提出問題分析問題的能力為何如此重要？這是因?yàn)樘釂栕屛覀兛梢园验喿x從靜態(tài)的、單向的看變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、雙向的交流，是一個(gè)深度理解的過程。提出問題的過程，讓我們可以思考所讀內(nèi)容的表達(dá)是否清楚明白，是否符合邏輯，是否還有其他更為恰當(dāng)?shù)膫鬟f信息的方法。這就是為什么簡(jiǎn)單的記錄和抄寫只能是膚淺的理解，而提問或者批評(píng)指摘才能帶來深入的思考。

提問除了對(duì)理解學(xué)術(shù)文章大有裨益，對(duì)于有效的社會(huì)性交流也起著很重要的作用。首先，提問可以幫助交談雙方發(fā)現(xiàn)共識(shí)所在，這在協(xié)作或者團(tuán)隊(duì)性合作中尤其重要。其次，提問有利于控制話題的走向。還是以課堂討論為例，通過提問可以幫助你把話題轉(zhuǎn)移到自己擅長(zhǎng)的方向上來，實(shí)現(xiàn)了成功的話題轉(zhuǎn)移，還擔(dān)心自己無話可說嗎？事實(shí)說明，許多中國(guó)學(xué)生覺得參與課堂討論難也跟他們不會(huì)問問題有關(guān)。第三，提問可以讓交流的目標(biāo)更加明確，讓交流的過程更加有效，可以避免雞同鴨講的狀況。

3.良好的表達(dá)和溝通能力

那些不善于參與課堂討論的中國(guó)學(xué)生先嘗試跟自己的教授多交流，告訴他們自己有什么困惑，或者把在課堂上沒有機(jī)會(huì)說的話都說出來。這樣的一對(duì)一交流會(huì)大大增加你的自信，并轉(zhuǎn)化成參與課堂討論的動(dòng)力。其實(shí)發(fā)言的時(shí)候，沒有人指望你說出一個(gè)盡善盡美、毫無瑕疵的觀點(diǎn)和看法，何必?fù)?dān)心呢？每個(gè)人都說出自己的想法，不就是最好的頭腦風(fēng)暴嗎？來自不同背景的人說出自己的看法，那會(huì)極大地豐富每個(gè)人的視野和頭腦，這不是最好的多元文化交流的機(jī)會(huì)嗎？

上面談到的三種能力對(duì)于培養(yǎng)有創(chuàng)造性、有適應(yīng)性的學(xué)生尤其重要。中國(guó)的教育界需要進(jìn)一步關(guān)注并思考：

我們的學(xué)生在跨文化的背景下學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)如何？

哪些能力的欠缺限制了他們的發(fā)展和成功？

我們的教育工作者應(yīng)該如何提高學(xué)生所需要的這些能力？

在教育全球化浪潮的今天，我們必須反思是否為培養(yǎng)全球化的人才做好了準(zhǔn)備。

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